推動(dòng)教育與信息化深度融合
發(fā)布時(shí)間：2019-01-07 10:47
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半個(gè)世紀(jì)以來，全球發(fā)展的時(shí)代標(biāo)簽逐漸從“后工業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒薄＿b想改革開放之初的1983年，未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒的《第三次浪潮》首次被譯入國(guó)內(nèi)，書中所提出的“信息化時(shí)代”引起了國(guó)人矚目。其時(shí)，因特網(wǎng)才剛剛進(jìn)入歷史舞臺(tái)，雖然無數(shù)人為托夫勒的預(yù)言所激勵(lì)，但恐怕少有人能相信數(shù)十年內(nèi)全球?qū)⑾破稹靶畔⒒钡木蘩?。三十多年后的今天，?dāng)大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等接踵而來時(shí)，我們感嘆“托夫勒走了，世界依然活在他的預(yù)言里”。
與工業(yè)化時(shí)代由大機(jī)器、大工業(yè)和大量人員所從事的大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式不同，信息成為了信息化時(shí)代的關(guān)鍵資源。具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用功能的以計(jì)算機(jī)為代表的信息化生產(chǎn)工具成為了社會(huì)主要生產(chǎn)力。而“信息化”就是這個(gè)培養(yǎng)、發(fā)展以信息化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福社會(huì)的歷史過程。在今天的語境中，“信息化”既是對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸領(lǐng)域所發(fā)生變化的實(shí)然描述，又是對(duì)國(guó)家發(fā)展方向與目標(biāo)的應(yīng)然指稱，世界各國(guó)（尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家）早已把“信息化”作為國(guó)家發(fā)展的核心戰(zhàn)略。
今天，工業(yè)信息化、商業(yè)信息化、醫(yī)療信息化、金融信息化、政務(wù)信息化等等的層出不窮不僅正從各維度全面提升著世界的信息化水平，同時(shí)也深刻地改變著包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域的面貌。但與其他領(lǐng)域與信息技術(shù)、信息化之間的“單向依附”關(guān)系不同（這里說的“單向依附”指的是這些領(lǐng)域只是單純地通過“培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)等信息化工具為代表的新生產(chǎn)力”從而實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域的變革與發(fā)展），教育與信息技術(shù)、信息化之間是一種“雙向依附”關(guān)系：即一方面教育固然需要信息技術(shù)、信息化的深度介入實(shí)現(xiàn)效能的躍升；另一方面信息化時(shí)代更需要“教育”出更多、更好的能適應(yīng)甚至是引領(lǐng)信息化時(shí)代的人才，而這兩者合于一處才是“教育信息化”的全貌。從這個(gè)意義上講，教育要更好地融入信息化時(shí)代已不僅僅事關(guān)教育自身，同時(shí)也是信息化時(shí)代的要求；而要使教育更好地融入信息化時(shí)代的關(guān)鍵就是推進(jìn)教育信息化。
積極、有效地推進(jìn)教育信息化已是國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)共識(shí)。2015年習(xí)近平總書記致信首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)，指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。從全球教育發(fā)展趨勢(shì)和教育信息化發(fā)展形勢(shì)來看，要積極、有效地推進(jìn)教育信息化，使教育能更好融入信息化時(shí)代，從而讓教育這項(xiàng)人類最古老的行為綻放出新活力，關(guān)鍵是要從“技、藝、道”三個(gè)層面入手。
首先是“技”，即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具、設(shè)施，教育裝備、資源的信息化。從近年的實(shí)際來看，各級(jí)教育行政部門、各類教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)工具、設(shè)施、裝備、資源的信息化的投入已經(jīng)不少，學(xué)校寬帶接入率，計(jì)算機(jī)、多媒體教室、多媒體教學(xué)資源的數(shù)量都有長(zhǎng)足的增長(zhǎng)。但有兩點(diǎn)需要注意，一是所投入的工具、設(shè)施、裝備、資源是不是能符合“信息化生產(chǎn)工具”的內(nèi)涵？如前所述，“信息化生產(chǎn)工具”的特點(diǎn)就是能便捷、有效、快速地獲取、傳遞、處理、再生、利用信息，如果不能達(dá)成上述要求，那這個(gè)“生產(chǎn)工具”最多只是“電子工具”，而并非是真正意義上的“信息化生產(chǎn)工具”。二是投入方式是不是能跟上信息化時(shí)代的發(fā)展腳步？信息技術(shù)的發(fā)展在今天呈現(xiàn)出“曲棍球式曲線”特征，尤其是各類終端的發(fā)展可謂日新月異，如果是追著趨勢(shì)買終端，那結(jié)果一定是捉襟見肘，因?yàn)橘Y源畢竟有限。各級(jí)教育行政部門和各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要因應(yīng)世界信息化發(fā)展潮流，調(diào)整教育信息化的政績(jī)觀，要“重應(yīng)用”，把有限的資金投入到“網(wǎng)”“云”和在線資源的建設(shè)上來，而在“端”的部分則可以采用“自帶設(shè)備（BYOD）”“外包租用”來加以推進(jìn)。
其次是“藝”，即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、服務(wù)模式的信息化。海德格爾曾言：“技術(shù)之所是，包含著對(duì)器具、儀器和機(jī)械的制作和利用，包含著各種被制作和被利用的東西本身，包含著技術(shù)為之效力的各種需要和目的。這些設(shè)置的整體就是技術(shù)。”從中不難看出，工具、設(shè)施、裝備、資源只是達(dá)成技術(shù)目的的必要條件，如果沒有“利用好”這些工具，技術(shù)目的就將落空。而要“利用好”這些工具，關(guān)鍵就是要從目標(biāo)入手，研發(fā)出與各類信息化工具相適應(yīng)、相匹配，從而能最大限度發(fā)揮其潛在價(jià)值的教學(xué)模式、管理模式和服務(wù)模式，而這些就是教學(xué)、管理和服務(wù)模式的信息化。從某種程度上來說，在推進(jìn)教育信息化的過程中，模式的信息化應(yīng)當(dāng)要走在工具的信息化之前：有了成熟的模式后，工具才不至于成為擺設(shè)。需要指出的是，好的模式一定是教學(xué)者、管理者、服務(wù)者與技術(shù)開發(fā)者深度交流、“妥協(xié)”（即對(duì)于模式和技術(shù)的不斷修正）后的產(chǎn)物，因此教育信息化推進(jìn)者要特別注重創(chuàng)造教學(xué)者、管理者、服務(wù)者與技術(shù)開發(fā)者的交流環(huán)境。
最后是“道”，即要把信息化納入育人目標(biāo)之中。教育的目標(biāo)是“立德樹人”，所謂“育人目標(biāo)的信息化”，實(shí)際上指的是要把培養(yǎng)適應(yīng)、引領(lǐng)信息化時(shí)代人才作為發(fā)展教育、推進(jìn)教育信息化的一大核心目標(biāo)。什么是信息化時(shí)代的人才？該怎樣培養(yǎng)信息化時(shí)代的人才？在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記用“九個(gè)要求”為這兩個(gè)問題作了重要指示。需要注意的是，教育信息化的確可以成為助力落實(shí)“九個(gè)要求”的根本途徑，但同樣也可能成為應(yīng)試教育的“幫兇”，這是廣大教育信息化推進(jìn)者要特別警惕的。
沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化；沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化；甚至可以說，沒有教育信息化，也就沒有信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“技、藝、道”三個(gè)層面在《行動(dòng)計(jì)劃》中都有明確的體現(xiàn)和要求，具有中國(guó)特色的教育與信息化時(shí)代的融合之路也必將因此越走越寬。（任友群）